作文試題

　　請以“帶著感動出發”為題，寫一篇不少于800字的文章。?

　　注意：①立意自定。②文體自選。③不得抄襲，不得套作。④不得透露個人相關信息。⑤書寫規范，正確使用標點符號。?

　　?試題評析

　　從“提籃春光看媽媽”到“帶著感動出發”，始終朝著同一方向：關注考生主體精神的構建，強化語文學科的人文滋養，符合課程改革的價值訴求，在物質盛行和浮躁日趨彌漫的當下，不失一種匡正的提醒。個體精神的構建關乎人的發展，關乎社會的和諧。較之“提籃春光看媽媽”，今年的高考作文試題更趨樸素和平民。審題的零障礙，選材的零風險，立意的零距離。稍作揣摩，兩道作文試題存在著太多共性元素。?

　　主體的選擇性。(誰)提籃春光看媽媽？(誰)帶著感動出發？試題沒有明確指向，留給考生選擇的空間便寬廣了，不至于“真我”而“無我”的情感泛濫。筆者參加2007年的高考閱卷，見到很多“非我”主體的優秀作文。譬如阿Q提著一籃春光看未莊的“媽媽們”，現代小說《阿Q正傳》的化用令人擊節稱贊；隔著“一灣淺淺海峽”的臺灣提著一籃春光看祖國母親，折射的血脈相連溫暖如春。今年的高考作文試題，主體的選擇方面不妨跳出“自我”的思維模式，抒發“心憂天下蒼生”的誠摯情感。譬如敘寫農民帶著感動出發，農業稅收免了，惠民政策多了，物質生活富了，(農民)帶著感動出發，出發在小康的路上，出發在和諧的路上。再如(祖國)帶著感動出發，大雪無情，人間有情；抗震救災，人間大愛；圣火傳遞，與國同行……祖國母親看在眼里，喜在眉頭，這些感動鼓舞著她出發，出發在國富民強的路上，出發在多難興邦的路上。“本我”帶著感動出發，就是一種普適的選擇，大多考生會寫，但這也存在一種選材的趨同問題，“抗震救災”“父輩關愛”和“教師教誨”，不是不能選用，而是容易缺乏“本我”的個性真實，缺乏“本我”的情感醞釀。就考場作文說，也容易造成審美疲勞。其實，“感動”不僅指向“雪災和地震”，應在習焉不察的日子里梳理生活的細節，聚焦感動，更能獲得閱卷老師的認同。??

　　題眼的延展性。“提籃春光看媽媽”，曾幾何時，不在少數的語文老師審題不夠嚴謹，題眼拿捏有失分寸。“提籃春光看媽媽”的題眼是“看”，而“看”的語義具有豐富的延展性，看望、報答、反哺和回饋等。今年的“帶著感動出發”的題眼應是“出發”，落在“感動”上，就有點旁敲側擊了。“出發”，不僅限于“行走”一義，更多指向生活之路的奮然前行、思想之路的豁然開朗和民族振興之路的闊步前進等。帶著感動出發，“感動”就是策動“出發”的一根拐杖，一袋干糧，一瓶純凈水，因而寫作主體應是“主體”在帶著感動下怎樣出發，寫寫“出發”的方式，或“出發”的信念，或“出發”的目標等。倘若文章全寫怎么的感動，只字不提“出發”，就游離題意了。比較“題眼”，兩道作文試題的“題支”皆是動賓結構：“提(著一)籃春光”和“帶著感動”補充說明“題眼”。依此考量，今年的作文試題更易把握，誰的生活沒有感動，誰的感動不刻骨銘心呢？審題難度大大降低了，考生也該“感動”了。?

　　“帶著感動出發”賦予考生或許太多的“感動”。但，或許“感動”不了閱卷老師，選材的從眾現象，絕大多數便是“雪災＋抗震救災”，這就是一個問題，能感動閱卷老師嗎？考生應從從眾的素材中突圍，從平淡生活中挖掘。下面淺談一些處置藝術：一是選材的習焉不察。每個個體的生活中都會珍藏著很多感動的細節，關鍵在于，你能否喚醒這些沉睡的感動，而非下雨送傘、生病喂飯和地震雪災這些日常或宏大的東西。例如父親訥于言敏于行，從小學到高中，父親——記下我每次考試的分數，寫著密密麻麻的“語重心長的分析和提醒”，每每想到父親的記分冊，這種感動像是一股暖流溫暖了我，出發在漫漫求學的路上。選材的習焉不察，能夠彰顯考生的思維品質和情感濃度。二是結構的圓合往復。考場作文最忌雜亂無章，圓合的結構更能理清考生的寫作思路，更能突出文章的主旨。首尾圓合的結構，破題迅速，點題到位；往復回環的結構，段落清晰，層層推進，主旨趨顯。這樣的作文更能引起讀者的共鳴。三是視域的開闊質地。像“帶著感動出發”的作文，獲取及格分數僅是技術和態度的問題。但，怎樣博得高分呢？以下兩點應是關鍵：主體選擇的“虛指”和情感抒發的質地。?

　　學生在議論文體寫作風行的時下，不能忘記敘事能力、感悟能力和情感張力的孕育；在應試范本操練蔚然成風下，不能忘記寫些“有感而發”的隨筆，從而“我手寫我心”；在經典素材梳理歸納的同時，不能忘記向生活的腹地出發，俯拾優質的素材。